3.14.3. Блок контролю та самоконтролю Тестові завдання

Вибрати потрібну відповідь

1. Індивідуальний підхід це …

а) форма;

б) засіб;

в) принцип;

г) процес.

2. Індивідуальна робота це …

а) метод виховання або навчання;

б) принцип навчально-виховного процесу;

в) форма виховання;

г) засіб.

3. Індивідуальну роботу від індивідуалізованої відрізняє: ...

а) безпосередність впливу;

б) опосередкованість впливу;

в) спрямованість на кожного учня;

г) гуманізм;

д) місце використання.

4. У зміст індивідуальної роботи з учнями включено: ...

а) робота в малому педколективі;

б) робота з батьками;

в) розвиток традицій колективу;

г) вивчення учнів;

д) зв’язок з іншими колективами;

ж) розвиток інтересів і нахилів учнів.

5. Поняття “важкий підліток” у сучасній педагогічній науці і практиці вживають для визначення: ...

а) складності виховання певної дитини;

б) педагогічної занедбаності школяра;

в) педагогічного явища, яке характеризується опором дитини педагогічному впливу, складністю пошуку засобів індивідуального підходу до неї;

г) педагогічного явища, яке відображає складність сучасної соціальної ситуації.

• Вставити пропущене педагогічне поняття

1. ... організується як залучення дитини до діяльності і засвоєння ним морального змісту відносин, які при цьому формуються.

а) навчання;

б) перевиховання;

в) розвиток;

г) виховання.

2. Педагогічна занедбаність є наслідком порушень ... особистості з мікросередовищем.

а) діяльності;

б) відносин;

в) розуміння;

г) зв’язку.

3. Обдарованість – високий рівень розвитку ... особистості.

а) задатків;

б) якостей;

в) схильностей;

г) здібностей.

3.14.4. Блок професійно-педагогічних умінь (Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п’ятибальною шкалою оцінювання, див. С. 29)

ГНОСТИЧНІ

1. Формулювати цілі та завдання індивідуальної роботи.

2. Вивчати, осмислювати індивідуальні, вікові, природні особливості своїх вихованців.

3. Правильно сприймати й аналізувати різні події у житті вихованців, їх поведінку, мотиви і причини вчинків.

4. Учити вихованців пояснювати свою поведінку і вчинки, а також поведінку і вчинки інших людей.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ

1. Проектувати програму індивідуального розвитку вихованців на основі їх всебічного вивчення.

1. Моделювати можливі педагогічні ситуації, моделі поведінки своїх вихованців і засоби педагогічного впливу на них.

2. Навчити вихованців прогнозувати результати своїх дій і вчинків, передбачати можливі труднощі в реальному житті.

КОНСТРУКТИВНІ

1. Вміти відбирати методи, прийоми педагогічного впливу, взаємовпливу відповідно до індивідуальних особливостей учня, які стимулюють його саморозвиток і самовиховання.

1. Навчати вихованця знаходити оптимальні засоби вирішення ситуацій, що виникають у реальному житті.

КОМУНІКАТИВНІ

1. Встановлювати з учнями доброзичливі стосунки, довірливі взаємовідносини співпраці.

1. Керувати власними емоціями, поведінкою в процесі взаємовпливу з учнями.

2. Навчати вихованців бути тактовними, гнучкими в поведінці, знаходити гуманні засоби спілкування зі своїми однолітками і дорослими (вміти жити серед людей).

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ

1. Спільно з учнями уміло організовувати їх щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавим і корисним змістом, творчими справами.

2. Ставити своїх вихованців в умови, які сприяють розвитку в них прагнень до самовиховання, самовдосконалення.

3. Навчатися засобам організаторської діяльності.